La Consejería de Educación abre las puertas a un replanteamiento general del bilingüismo en los colegios madrileños y aboga por concentrarlo en la etapa de 0 a 6 años

"Nos vamos a replantear el bilingüismo en todas las etapas porque es preferible concentrar el bilingüismo de cero a tres y de tres a seis años, que a lo mejor en otras etapas más avanzadas como son la Secundaria y el Bachillerato, así que vamos a hacer un replanteamiento de todo el bilingüismo".

Aunque la noticia ha pasado bastante desapercibida para la mayoría de los medios de comunicación, con estas palabras se posicionaba el pasado 22 de septiembre el actual consejero de Educación de la Comunidad de Madrid, Enrique Ossorio, en una entrevista concedida a Europa Press, en la que avanzaba que su departamento trabaja ya en un "replanteamiento de todo el bilingüismo" para concentrarlo en el Primer y Segundo Ciclo de Educación Infantil, de 0 a 3 años y de 3 a 6 años.

A pesar de plantear de esta manera un cambio radical en el Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid (PBCM), que afectaría entre otros a los alumnos matriculados en colegios públicos y concertados de Las Tablas, Ossorio defendía al mismo tiempo los resultados del actual modelo, aludiendo a que "hay estudios que demuestran que los alumnos que han cursado estudios en centros bilingües tienen mejores calificaciones no solo en inglés sino también en las demás asignaturas".

Voces críticas

Sin embargo, las voces críticas con el actual sistema bilingüe que se imparte tanto en Madrid como en el resto de España ponen en duda esta versión. La veterana Asociación Acción Educativa publicaba en 2017 un exhaustivo informe llamado "El programa bilingüe a examen" en el que instaba a la Comunidad de Madrid a "dejar de confundir a la sociedad, de forma deliberada, con la utilización del concepto de educación bilingüe que sólo tiene sentido en aquellas sociedades realmente bilingües, nunca en una sociedad monolingüe como la madrileña".

Enrique Ossorio en una reciente reunión con la Ministra de Educación Isabel Celaá

Entre otras cuestiones, la asociación se mostraba muy crítica con el hecho de que el programa puesto en marcha en la Comunidad de Madrid en 2004, durante el mandato de Esperanza Aguirre, se iniciara sin un proyecto piloto ni previsión de un mecanismo de evaluación sobre sus efectos, así como que se haya ido instaurando en un número variable de colegios sin que existan unos criterios públicos de selección o un plan de implantación conocidos.

En el informe se recuerda que, aunque la UNESCO recomienda el uso de la lengua materna en los primeros ciclos de enseñanza en los colegios, el programa bilingüe madrileño aplica una "utilización extrema" de la modalidad AICLE, acrónimo de "Aprendizaje integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras" y que viene a significar la enseñanza de materias educativas troncales en un idioma del que se tienen aún conocimientos muy básicos y que todavía se encuentra en proceso de aprendizaje.

Actualmente la modalidad AICLE se aplica en Madrid en niños que cursan Educación Primaria (6 a 12 años), con la enseñanza de la asignatura de Conocimiento del Medio ya en inglés desde 1º de Primaria y la exclusión de la lengua materna en todas las áreas a excepción de la Lengua Castellana, Literatura y Matemáticas. El informe también hace hincapié en el hecho de que los alumnos son segregados cuando llegan a Educación Secundaria en dos itinerarios (Sección y Programa), como consecuencia directa del nivel de inglés alcanzado a los 11 años.

Otro actor educativo que se ha decidido, ante las críticas, a auditar el sistema de enseñanza bilingüe ha sido la prestigiosa Asociación de Enseñanza Bilingüe, que este mismo año promovía un ambicioso proyecto para evaluar los 18 programas de enseñanza bilingüe activos en España (17 en las Comunidades Autónomas y 1 en el Ministerio de Educación) con el fin de conocer sus resultados e identificar las posibles deficiencias en cada uno de ellos.

El informe, que tardará aún dos o tres años en materializarse, tratará según la asociación "de realizar una valoración detallada y objetiva de la efectividad y grado de éxito alcanzado", y tendrá en cuenta el impacto de los programas bilingües en el ámbito psico-afectivo del alumnado (actitud, interés y motivación), en el desarrollo profesional del profesorado, en la segregación educativa y social, en la incidencia sobre los alumnos con necesidades especiales y en el desarrollo de la lengua materna.

Aunque Enrique Ossorio ha recordado que en la Comunidad de Madrid más del 50% de los colegios son bilingües (729) y que, en cualquier caso, "hay una gran libertad en materia de educación y los padres pueden elegir entre un extenso panorama de opciones", lo cierto es que la práctica totalidad de los colegios e institutos públicos o concertados presentes en Las Tablas imparten el sistema de inmersión lingüística AICLE./